息县一高青年教师徐玉婷教学案例念奴娇

　　徐玉婷教师积极践行息县一高教师发展“三颗珍珠”理念，通过反复录课研课磨课，对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视“以德贯穿，先学后教，当堂训练”新课模，并使之落到实处。在课堂教学中徐老师以小组讨论、合作探究的形式，让学生经历提出问题、解决问题、形成成果、展示交流、评价改进的各个阶段;在互动交流的过程中，同学合作与沟通、知识采集与建构、语言表达与重组、接受反馈并改进等，能力不断得到发展，最终不断的提高学生的语文学科核心素养与能力。

　　教师简介

　　徐玉婷，二级教师，现于息县一高语文组任教，从教数年，秉持着“成功教育的第一要素，便是心中有爱”的教育理念，用心经营教育，引领学生沐浴阳光，浸润书香，年执教《氓》获得县级优质课二等奖，年执教《念奴娇·赤壁怀古》获市级优质课一等奖。

　　《念奴娇·赤壁怀古》教学反思

　　磨课获新知，赛课促成长，在诸位同仁的倾心指导帮助下，我执教的《念奴娇·赤壁怀古》在年市级优质课评选中荣获一等奖。

　　《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文教材必修上册第三单元第9篇课文，本单元要求学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗歌独特的艺术魅力。

　　优秀的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。诗词教学是高中语文教学过程中的一个重点，也是学生学习的一个难点。我授课的班级班，学生语文成绩平均分在80分左右，虽对古诗词的学习兴趣浓厚，尤其是苏轼这样的名家写出来的篇幅较短的篇目，但是对于如何深入理解一首诗词，方法比较欠缺;学生普遍瞬时记忆强，但是学习习惯比较差。

　　结合以上单元目标、教学实际以及学校大力倡导的“先学后教，当堂训练，以德贯穿”的教学模式，我将本节课的教学流程分为：一、诗词导入;二、诵读诗歌;三、品读诗歌;四、当堂训练。在教学过程中我收获到很多惊喜也感受到了自己授课的不足，在此，浅作总结：

　　首先，上好公开课的前提是上好每一节常规课。学生的学习习惯培养，师生之间的默契不是三两节课就能形成的，因此，我始终将自己定位成学生学习的陪伴者，当我们处于同一水平线，那么老师和学生之间的隔阂就会自然消除很多，有了这个前提，营造轻松愉悦、敢说敢做的课堂氛围就容易得多。同时，我也要当好学生学习的观察者，寻找课堂领头羊，擅长表演和气势型朗读的曹子刚，善于长篇阅读，筛选概括信息的曹俊，爱好写作的徐昊，记忆力超强的王婧媛，不吝展示的李坤，成绩不占上风但每每回答问题总能展示自己独特思考的吴文鑫，喜欢朗诵的吴斌……在每一堂课中，日积月累，发现每一位学生学习的擅长点，以他们为领头羊，带动全班积极主动学习语文的氛围，让背诵、默写、表达，思想交流呈现争先恐后的状态，提高他们的自信，反过来也增强我上好下一节课的信心。

　　其次，要认真提升自己的业务水平。我对教材的理解，很大程度上影响学生对教材的理解，因此身为教师，我必须从严要求自己，认真做好备课上课的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟有如此，我才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真研读教师教学用书，把握教学重点，以诗歌诵读贯穿课堂，名家诵读、自由朗读，落实正确朗读任务。重点句子重点读，通过强调重音，拉长尾音，控制速度力度等方式分析上片景物描写，让学生在反复诵读中体会苏轼笔下赤壁美景的雄壮美。对比朗读，分析“周瑜”和“苏轼”的不同人生际遇，体会词人伤感落寞中的乐观旷达。

　　再次，要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教，反复磨课，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视“以德贯穿，先学后教，当堂训练。”“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一首诗词，而应通过这首词，使学生能够解读更多的诗词，因此要重视学习方法的传授，诗词教学，尤其短篇诗词，背诵和默写难度不大，如何理解词中意蕴难度较大，因此在备课时，我根据平时对学生认知薄弱环节和障碍点的了解，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学难度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰;在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺与不足，灵活捕捉学生的精彩瞬间，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

　　当然，这堂课还有很多不足，我需要改进的方面还有很多，但是一次赛课一次收获，在此我要再次感谢同组老师们给我提出的宝贵意见和建议，让我在教材把握以及课堂把控上有了更加清醒的认识。总之，活到老，学到老，在以后的教育教学活动中，我会更加潜心钻研，争取教育教学水平更上一层楼。

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